Thème 1 : Enseignement et apprentissage de l’analyse

Responsables :
Imène Ghedamsi (Université de Tunis, imene.ghedamsi-lecorre@cyu.fr)
Thomas Lecorre (CY Cergy Paris Université, thomas.lecorre@cyu.fr)

Ce thème s’intéresse aux connaissances – notamment fondatrices – de l’analyse réelle qui sous-tendent les activités et les actions des enseignants, ainsi qu’à leur implémentation dans les contextes d’enseignement et d’apprentissage. Les travaux portent en particulier sur la transition lycée–université, à travers l’étude des pratiques ordinaires des enseignants des deux institutions afin d’investiguer les possibilités d’un dialogue transitionnel autour d’objets tels que la limite, la continuité, la dérivabilité, l’intégrale ou les équations différentielles. Ces travaux portent enfin sur les pratiques des enseignants d’analyse à l’université et sur les conditions favorisant des apprentissages, au-delà des seuls enjeux de cette transition.

Thème 2 : Enseignement et apprentissage de la statistique et des probabilités

Responsables :
Charlotte Derouet (Université de Strasbourg, LISEC, derouet@unistra.fr)
Camille Doukhan (Université de Strasbourg, LISEC, cdoukhan@unistra.fr)

Le thème 2 s’intéresse aux problématiques liées à l’enseignement et à l’apprentissage de la statistique et des probabilités dans l’enseignement supérieur, ainsi qu’à la transition entre le lycée et l’université. Deux projets lui sont associés. Le premier porte sur les connaissances statistiques descriptive des étudiants non-spécialistes à leur entrée dans l’enseignement supérieur. Le second projet étudie les pratiques d’enseignement des techniques de sondages dans le contexte des formations professionnalisantes (lien avec le thème 6).

Thème 3 : Enseignement et apprentissage de l’algèbre, relations avec l’enseignement de la physique et de l’informatique

Responsables :
Nathan Lombard
Philippe Lautesse

L’étude de la mécanique quantique prend une place importante dans les recherches de ce thème avec deux thèses en cours. Ce sujet est à l’interface des mathématiques et de la physique et permet donc de croiser les regards et les outils d’analyse entre didactique des mathématiques et didactique de la physique.

Thème 4 : Enseignement et apprentissage des mathématiques discrètes, algorithmique et interactions mathématiques-informatique

Responsables :
Antoine Meyer (Université Gustave Eiffel, LIGM, antoine.meyer@univ-eiffel.fr)
Simon Modeste (Université de Montpellier, IMAG, simon.modeste@umontpellier.fr) :

Ce thème développe des projets autour des problématiques suivantes:

• Place des mathématiques discrètes dans l’enseignement supérieur ;
• Situations de recherche et activités de preuve à l’université (en lien avec le thème 5) ;
• Concepts et objets à l’interface mathématiques-informatique.

Thème 5 : Logique, langage, raisonnement, preuves, et apprentissages mathématiques et informatiques

Responsables :
Viviane Durand-Guerrier
Virginie Deloustal-Jorrand

Les recherches de ce thème sont centrées sur l’enseignement de la logique et de la preuve à l’université et en formation des professeurs : les contenus ainsi que les effets de ces cours sur les connaissances et compétences des étudiants.

Thème 6: Pratiques des enseignants

Responsables :
Nicolas Grenier-Boley (nicolas.grenier-boley@univ-rouen.fr)
Hussein Sabra (hussein.sabra@math.univ-toulouse.fr)

Le thème porte sur l’étude des pratiques des enseignants de mathématiques du supérieur, lorsqu’ils enseignent les mathématiques à des « non spécialistes » (étudiants en physique, en école d’ingénieur, etc.). L’étude de ces pratiques s’effectue par le prisme de leur usage des ressources.